Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с.Кобылкино Каменского района
РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДЕНА
Педагогическим
советом
Директор школы
Дасаева Н.З.
Протокол №1от«27»
августа2026 г.
Приказ №108
«27»августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID1056268462)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 классов
с.Кобылкино 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебномупредмету, даётпредставлениеоцеляхобразования, развитияивоспитания
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы
по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (английскому) языку для основного общего
образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому)
языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность между
уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслениюцелей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
общенияисамореализации исоциальнойадаптации,развитияуменийпоиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитаниягражданина,патриота,развитиянациональногосамосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речеваякомпетенция–развитиекоммуникативныхуменийвчетырехосновных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5 - 9
классов на разных этапах (5 классы), формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
метапредметная (учебно-познавательная) компетенция – развитие умений
самостоятельно ставить и решать учебно-познавательные задачи, применять
межпредметные понятия и универсальные учебные действия для овладения
иностранным языком.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная,
общекультурная,
учебно-познавательная,
информационная,
социально-трудовая
и
компетенция
личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общеечисло часов, рекомендованныхдля изучения иностранногоанглийского)
языка, в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5КЛАСС
Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка.
Внешностьихарактерчеловека
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:продуктыпитания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Природа:
дикиеидомашниеживотныевРоссииивстранахизучаемогоязыка.
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщениясиспользованиемречевыхситуаций,ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объемдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устныхсвязных монологических высказыванийсиспользованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика(чертыхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициальногообщенияс использованиемключевых слов, вопросов, плана и(или)
иллюстраций, фотографий. Объем монологического высказывания – 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителя
иодноклассникови вербальная(невербальная)реакциянауслышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудированиес пониманием основногосодержания текста предполагаетумение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты.
Смысловоечтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определятьосновнуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объемтекста(текстов)длячтения–160-180слов.
Письменнаяречь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написаниекоротких поздравленийс праздниками(сНовымгодом,Рождеством,
днем рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.
Объем сообщения – до 50 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различениенаслух иадекватное, безошибок,ведущих ксбоюв коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объемтекстадлячтениявслух–до80слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексическихединиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 595 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах) и 630
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 595 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);образование
имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently);
образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованныепоправилу,иисключения.
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболееупотребительнойтематическойфоновойлексикиврамкахотобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знаниесоциокультурногопортрета роднойстраныи страны(стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Нового Года, Рождества и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями,
выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Формированиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(в
анкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и впроцессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностей гражданина и реализацииего
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местногосообщества,
родного края, страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутовв жизничеловека;
представление об основныхправах,свободахи обязанностяхгражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представлениео способахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении
в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческомуиприродному наследиюипамятникам, традициямразных
народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
осознание
важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознаниеценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интереск практическомуизучениюпрофессийитруда различногорода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
готовностьадаптироватьсяв профессиональнойсреде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траекторииобразования
и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и
потребностей.
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способностьобучающихсявзаимодействоватьвусловияхнеопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числеумение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать
понятиями), а
также
оперировать
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать
(явлений);
существенные
признаки
объектов
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной
задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритерии длявыявлениязакономерностей ипротиворечий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости
объектов между собой;
оценивать
на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийи их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётомпредложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
однуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решениезадачи
и поддержание общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль(с
учётом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственностии
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлятьианализироватьпричины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерения
другого;
регулироватьспособвыраженияэмоций.
Приниматьсебяидругих
осознанноотноситься кдругому человеку,егомнению;признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности
ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 5 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемойинформации(объемтекста(текстов)длячтения-160-180слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять
анкетыи формуляры, сообщаяо себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов);
2) владетьфонетическиминавыками:
Различениенаслух и адекватное, безошибок,ведущих ксбоювкоммуникации,
произнесение слов с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные наизученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронноесообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации:имена существительные ссуффиксамиer/-or, -ist,-sion/-tion,именаприлагательныес суффиксами-ful,-ian/-an, наречия с
суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречияс
отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном
порядке;вопросительные предложения(альтернативный иразделительныйвопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвоватьвнесложныхучебныхпроектахс
использованиемматериаловна
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделовитем
программы
Количествочасов
Всег
о
1
Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники: день
рождения,Новыйгод
в России и в странах
изучаемого языка
9
2
Внешностьихарактер
человека
6
3
Досуг и увлечения
(хобби)современного
подростка (чтение,
кино)
5
4
Здоровый образ
жизни:режимтрудаи
отдыха, здоровое
питание
5
5
Покупки:продукты
питания
4
6
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметывРоссииив
странах изучаемого
языка. Переписка с
иностранными
сверстниками
7
Каникулывразличное
время года. Виды
отдыха
6
Практическ
ие работы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
Библиотека ЦОК
5
Природа: дикие и
домашниеживотныев
России и в странах
изучаемого языка.
10
9
Роднойгород(село).
5
10
Роднаястранаи
10
8
Контрольн
ые работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
0
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
БиблиотекаЦОК
страна (страны)
изучаемогоязыка.Их
географическое
положение, столицы,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
11
Выдающиесялюди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
3
1
68
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413c
d2
0
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Количествочасов
Темаурока
Моясемья(члены
моей семьи)
Моя семья (наши
любимыезанятия)
Входящее
диагностическое
тестирование
Семейные
праздники и
традиции (день
рождения,Новый
Год)
Моя семья
(семейные
праздникивразных
странах)
Моясемья.Мои
друзья
Мои друзья
(взаимоотношения
с друзьями)
Обобщениепотеме
"Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники: день
рождения, Новый
год"
Контрольпотеме
"Моясемья.Мои
друзья.Семейные
праздники: день
рождения,Новый
год"
Членысемьи:
описание
внешности
Члены семьи:
описаниехарактера
Все
го
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/
9d83e887
1
1
https://m.edsoo.ru/
42226e68
1
https://m.edsoo.ru/
6d799d99
1
https://m.edsoo.ru/
3cc9b21c
1
https://m.edsoo.ru/
d86dbf47
1
https://m.edsoo.ru/
52191818
1
https://m.edsoo.ru/
1332c586
1
https://m.edsoo.ru/
e214774c
1
1
https://m.edsoo.ru/
fb24e11b
1
https://m.edsoo.ru/
c9321195
1
https://m.edsoo.ru/
c71235cb
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Моидрузья:
описание
внешности
Мои друзья:
описаниехарактера
Мой любимый
литературныйгерой
(описание
внешности и
характера)
Обобщениепотеме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
Досугиувлечения
современных
подростков
(любимые
увлечения)
Досугиувлечения
современных
подростков(места
для отдыха)
Моесвободное
время (театр)
Моесвободное
время (кино)
Обобщениепотеме
"Досугиувлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)"
Здоровый образ
жизни(распорядок
дня)
Здоровый образ
жизни (занятия
спортомиактивные
виды отдыха)
Здоровый образ
жизни(здоровое
питание)
Обобщениепотеме
1
https://m.edsoo.ru/
19f5c59a
1
https://m.edsoo.ru/
bbf7c9a9
1
https://m.edsoo.ru/
6ae6cb12
1
https://m.edsoo.ru/
946d27ba
1
https://m.edsoo.ru/
d8ed3bbc
1
https://m.edsoo.ru/
3b8ce82c
1
https://m.edsoo.ru/
c498b6ee
1
https://m.edsoo.ru/
feff16ef
1
https://m.edsoo.ru/
6dcc9bea
1
https://m.edsoo.ru/
736b9b28
1
https://m.edsoo.ru/
24d36a9c
1
https://m.edsoo.ru/
2cc63969
1
https://m.edsoo.ru/
"Здоровый образ
жизни:режимтруда
и отдыха, здоровое
питание"
a189c35b
25
Контроль по темам
"Досугиувлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)" и
"Здоровый образ
жизни:режимтруда
и отдыха, здоровое
питание"
1
26
Покупки(продукты
питания)
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Покупки
(сувениры)
Покупки (мои
любимыемагазины)
Обобщениепотеме
"Покупки:одежда,
обувь и продукты
питания"
Школа,школьная
жизнь(школьные
предметы)
Школа, школьная
жизнь (мой
любимыйпредмет)
Школа,школьная
жизнь(общениес
одноклассниками)
Школа, школьная
жизнь(образование
в стране/странах
изучаемого языка)
Переписка с
зарубежными
сверстниками
(пишемэлектронное
письмо другу)
Контроль по теме
"Школа,школьная
1
https://m.edsoo.ru/
8436e747
https://m.edsoo.ru/
f7628d55
https://m.edsoo.ru/
4216aa8e
1
1
https://m.edsoo.ru/
82f977c7
1
https://m.edsoo.ru/
7fea6a18
1
https://m.edsoo.ru/
3d4c738e
1
https://m.edsoo.ru/
e91a2316
1
https://m.edsoo.ru/
3cbf45ff
1
https://m.edsoo.ru/
1dd12b8b
1
https://m.edsoo.ru/
6a96ef6d
1
1
https://m.edsoo.ru/
c97ffc6f
жизнь, школьная
форма,изучаемые
предметы.
Перепискас
иностранными
сверстниками"
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Каникулы(виды
путешествий)
Каникулы
(путешествуемв
разноевремя года)
Каникулы
(активныевиды
отдыха)
Видыотдыха
(активности)
Обобщениепотеме
"Каникулы в
различное время
года.Видыотдыха"
Природа(дикие
животные)
Природа(домашние
животные)
Природа(описание
диких животных)
Природа(животные
в зоопарке)
Природа(описание
домашних
животных)
Природа(животные
России)
Природа(животные
страны/стран
изучаемогоязыка)
Погодавразные
времена года,
месяцы.
Погода (моё
любимоевремя
года)
Контроль по теме
"Природа:дикиеи
домашние
1
https://m.edsoo.ru/
8815a527
1
https://m.edsoo.ru/
828675b2
1
https://m.edsoo.ru/
b22288cb
1
https://m.edsoo.ru/
8378a79a
1
https://m.edsoo.ru/
1be969c6
1
https://m.edsoo.ru/
86176768
https://m.edsoo.ru/
83ab6465
1
https://m.edsoo.ru/
57868246
1
1
https://m.edsoo.ru/
14eea4c7
1
https://m.edsoo.ru/
1d594e1a
1
https://m.edsoo.ru/
cafd26ec
1
https://m.edsoo.ru/
47739d56
1
https://m.edsoo.ru/
f42f26bc
1
https://m.edsoo.ru/
6f74eee3
1
1
https://m.edsoo.ru/
ef54fa26
животные.Погода"
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Родной город
(село).(жизньв
городеидеревне)
Роднойгород
(село). (типы
домов)
Родной город
(село).(описание
квартиры, дома)
Родной город
(село).(какпройти
к моему дому)
Обобщениепотеме
"Родной город
(село)
Родная страна.
(географическое
положение)
Роднаястрана.
(культура и
традиции)
Роднаястрана.
(праздники)
Родная страна
(достопримечательн
ости)
Промежуточная
аттестация
Страна/страны
изучаемого языка.
(достопримечательн
ости
Великобритании)
Страна/страны
изучаемогоязыка
(национальные
праздники)
Страна/ страны
изучаемогоязыка
(традиции)
Обобщениепотеме
"Родная страна и
страна (страны)
изучаемогоязыка.
1
https://m.edsoo.ru/
42968779
1
https://m.edsoo.ru/
cd89a8b7
1
https://m.edsoo.ru/
7c3de8c4
1
https://m.edsoo.ru/
458728d7
1
https://m.edsoo.ru/
ab218963
1
https://m.edsoo.ru/
32327c1f
1
https://m.edsoo.ru/
265f2579
1
https://m.edsoo.ru/
58156b32
1
https://m.edsoo.ru/
8faedbb2
1
https://m.edsoo.ru/
24c8fa95
1
https://m.edsoo.ru/
4c5ccb69
1
https://m.edsoo.ru/
b2c5fe11
1
https://m.edsoo.ru/
adfccfdb
1
https://m.edsoo.ru/
476939e6
Ихгеографическое
положение,
столицы,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,обычаи)"
65
66
67
68
Контроль по теме
"Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Ихгеографическое
положение,
столицы,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)" /
Всероссийская
проверочнаяработа
Выдающиеся
поэты, писатели
родной страны и
страны/ стран
изучаемогоязыка
Любимыекнигии
литературные
персонажиродной
страны и страны/
стран изучаемого
языка
Контроль по теме
"Выдающиесялюди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты"
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://m.edsoo.ru/
8edce571
1
1
https://m.edsoo.ru/
717dc934
1
https://m.edsoo.ru/
57fd65e1
1
1
68
6
https://m.edsoo.ru/
ba6ea7db
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативныеумения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)
Излагатьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)
Краткоизлагать результатывыполненнойпроектнойработы(объём– до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловоечтение
Читатьпросебяипониматьнесложныеадаптированныеаутентичныетексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
Читатьпросебяипонимать несложныеадаптированныеаутентичныетексты,
содержащиеотдельныенезнакомыеслова,спониманиемзапрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
Читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленнуюв них
информацию
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
Письменнаяречь
Писатькороткие поздравления спраздникамивсоответствииснормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личногохарактера, соблюдаяречевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 50 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения
Орфографияи пунктуация
Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова
Владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическаясторонаречи
Распознаватьвзвучащемиписьменномтексте630лексическихединиц(слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныессуффикса
ми -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованныесиспользованиемаффиксации:именаприлагательныес
суффиксами-ful,-ian/-an
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,
образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеинаречия
с отрицательным префиксом un-
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиинтернациональные
слова
Грамматическаясторонаречи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английскогоязыка
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияс
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительные
предложения
(альтернативный
и
разделительный
вопросы
Present/Past/FutureSimpleTense)
в
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, в том числе
существительные,имеющиеформутолькомножественногочисла
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
имена
имена
имена
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
Социокультурныезнанияиумения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительнуюфоновуюлексику,обозначающуюреалиистраны(стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильнооформлятьадрес,писатьфамилиииимена(свои,родственникови
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретероднойстраныи
страны (стран) изучаемого языка
КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка
Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
5
6
Участвоватьвнесложныхучебных проектахс использованиемматериаловна
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники,
информационно-справочные системы в электронной форме
в
том
числе
Критерииоцениванияпоанглийскомуязыкудля5класса
В 2026 новом учебном году регламентируются требованиями обновленного ФГОС
ООО и Федеральной образовательной программы (ФОП ООО).
В 5 классе, в отличие от начальной школы, возрастают требования к объему
высказываний и текстов, а также вводится жесткий контроль языковой грамотности.
Основной упор делается на коммуникативную компетенцию (решена ли задача
общения).
1. Говорение(ДиалогиМонолог)
Нормаобъемадля5класса:монолог—5–6фраз;диалог—до3–4репликсо стороны
каждого ученика.
Отметка Критерииоцениванияустнойречи
Коммуникативная задача выполнена полностью. Объем соответствует
норме. Высказывание логично, есть вступление и заключение. Ошибки
«5»
отсутствуют илидопущены1–2 негрубыеязыковые ошибки, немешающие
пониманию.
Задача выполнена. Объем соблюден. Тема раскрыта, но допущено 2–3
лексико-грамматические или фонетические ошибки, существенно не
«4»
нарушающие понимание. Речь может быть недостаточно связной.
Задача выполнена частично. Ученик строит высказывание только на
основе наводящих вопросов учителя, объем ниже нормы. Допущено 4–5
«3»
ошибок (лексика, грамматика, произношение), речь прерывистая.
Задача не выполнена. Ученик не смог высказаться по теме, объем речи
менее 50% от нормы, обилие грубых ошибок полностью блокирует
«2»
понимание.
2. Аудирование
Контролируется понимание небольших текстов (до 1 минуты звучания) с
пониманием основного содержания (ознакомительное) или запрашиваемой
информации (выборочное).
«5»: Коммуникативная задача решена полностью. Ученик понял содержание
и детали текста, выделил ключевую информацию. Правильно выполнено 90–100%
заданий к аудиотексту.
«4»: Текст понят хорошо, кроме отдельных незначительных деталей, не
влияющих на общий смысл. Верно выполнено 70–89% проверочных заданий.
«3»:Задачарешенанеполностью.Смыслтекстапонятповерхностно(только
тема). Ученик путается в фактах и деталях. Верно выполнено 50–69% заданий.
«2»: Смысл услышанного полностью утерян. Верно выполнено менее 50%
заданий.
3. Чтение
В 5 классе оценивается как чтение про себя с пониманием смысла (объем текстов —
до 180–200 слов), так и выразительное чтение вслух (с соблюдением пауз и
интонационного деления предложений на смысловые группы).
«5»: Текст полностью понят, задания выполнены верно. При чтении вслух
темп беглый, интонация правильная, допущено не более 1–2 ошибок в
произношении слов, не искажающих их смысл.
«4»: Текст в целом понят. При чтении вслух темп нормальный, но допущено
2–3 фонетические ошибки или неточности в расстановке пауз. Задания к тексту
выполнены с минимальными погрешностями.
«3»: Понимание текста фрагментарное. Чтение вслух медленное (запинки,
чтение по слогам), допущено 4–6 грубых фонетических ошибок, искажающих
смысл слов.
«2»: Смысл текста не понят. Ученик не знает базовых правил чтения букв и
буквосочетаний, допускает более 7 ошибок.
Письменнаяречьитесты
Сюда относится написание электронного личного письма по образцу/стимулу
(объем 50–60 слов), заполнение анкет, а также лексико-грамматические тесты и
диктанты.
Шкалаоцениванияписьменныхтестов,контрольныхработидиктантов:
«5»:от91%до100%правильновыполненныхзаданий(вдиктанте0–1
орфографическая ошибка).
«4»:от71%до90%правильновыполненныхзаданий(вдиктанте2–3 ошибки).
«3»:от50%до70%выполненнойработы(вдиктанте4–5ошибок).
«2»:менее50%правильныхответов(вдиктанте6иболееошибок).
При оценке продуктивного письма (например, E-mail другу) отметка «5» снижается
до «4», если нарушена структура письма (нет обращения, завершающей фразы,
подписи) или допущены ошибки в порядке слов и знаках препинания.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССАОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
Учебник«Английскийвфокусе"(5класс)
Авторы:ВаулинаЮ.Е.,ДулиД,ПодолякоО.Е.идр.
Рабочаятетрадь(Workbook)"Английскийвфокусе"(5класс) Английский
в фокусе" (5 классы)
Авторы:ВаулинаЮ.Е.,ДулиД,ПодолякоО.Е.идр.вариант
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Книгадляучителя(Teacher'sBook)"Английскийвфокусе"(5класс)
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д, Подоляко О.Е. и др.
Авторы:ВаулинаЮ.Е.,ДулиД,ПодолякоО.Е.идр.данные Планы
уроков "Английский в фокусе" (5 класс)
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Введитеданные
