Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Кобылкино Каменского района

Рассмотрена и одобрена
на заседании педагогического совета
МОУ СОШ с. Кобылкино
Протокол № 1 от 27.08.2026 г

«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ с. Кобылкино
____________Н.З.Дасаева
Приказ № 108 от 27. 08. 2026 г

Рабочая программа внеурочной деятельности «Риторика»
для начальных классов (2 класса)
МОУ СОШ с.Кобылкино на 2026 – 2027 учебный год.

Составитель:
учитель начальных классов
Янбукова Надия Загидулловна

2026

Детская риторика
34 часа, 1 час в неделю
Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская
«Детская риторика в рассказах и рисунках», 2 класс
Рабочая программа по внеурочной деятельности (общеинтеллектуального
направления) составлена на основе программы авторского коллектива под руководством
Т.А. Ладыженской, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ФГОС начального
общего образования и планируемых результатов начального общего образования.
Пояснительная записка
Введение
курса внеурочной деятельности
«Риторика» важно с точки зрения
реализации поставленных стандартом целей образования.
Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать
коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных
ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками
сама жизнь.
В ходе курса предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют следующие задачи:
 обучение умелой, искусной, эффективной речи;
 овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой
деятельности;
 освоение
коммуникативной,
рефлексивной,
ценностно-ориентированной
компетенций и компетенций личностного саморазвития.
Курс «Риторика» восполняет очень важную область школьного образования, её
отсутствие приводит к тому, что многие обучающиеся хотя в целом владеют
лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в
школе и вне школы).
В основе курса лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный,
практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных
действий на межпредметном уровне; этот предмет способствует развитию качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога
культур и уважения многонационального состава российского общества.
Место учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения
программы курса внеурочной деятельности 1 час в неделю (34 часа в год).
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа
предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах,
индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы
внеурочной деятельности - зачетная.
Формы контроля – тесты, викторины, выставка достижений, проекты, концерты,
публичные выступления ребёнка; участие в театрализованных представлениях, сценках,
диалогах; решение риторических задач; сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов
и т.д.
Педагогические
технологии,
используемые
ориентированная, «мозговой штурм» и др.

2

учителем:

ИКТ,

личностно-

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
учащиеся научатся:
 объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека,
общества;
 осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,
уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
 отличать истинную вежливость от показной;
 адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в
зависимости от условий взаимодействия;
 учитывать интересы
коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную
отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
учащиеся научатся
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 понимать учебную задачу, последовательность действий при её реализации;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Обучающийся получит возможность научиться:
 высказывать своё предположение (версию);
 работать по предложенному плану;
 совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
учащиеся научатся:
 наблюдать объекты окружающего мира;
 отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя;
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
 находить ответы на вопросы,
 используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
 обнаруживать изменения, происходящие с объектами (по результатам наблюдения,
опыта), устно описывать объекты наблюдения, соотносить результаты с целью наблюдения.
учащиеся получат возможность научиться:
 делать выводы в результате совместной работы всего класса;
 сравнивать и группировать предметы и их образы;
 подробно пересказывать небольшие тексты, называя их тему;
 при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,
использовать дополнительные сведения из словарей
 самостоятельно
готовить
рабочее
место,
пользоваться
учебными
принадлежностями, выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены
учебного труда.
Коммуникативные УУД
учащиеся научатся
 оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
 вступать в беседу на уроке и в жизни;
 слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать несложный
текст;
 проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности

3

 формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
 оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
 анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;
 осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в

соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
учащийся получат возможность научиться:
–анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько
аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
 классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские),
обобщённые и конкретные;
 реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис,
убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы
информационной избирательности;
 признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого
иметь свою;
 различать описания разных стилей – делового и художественного;
 продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
 анализировать словарные статьи;
 реализовывать словарные статьи к новым словам;
 осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять
опорный конспект прочитанного или услышанного;
 воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
 анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и
эмоциональную составляющие;
 слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы,
проблемы;
 редактировать текст с недочётами.
Работа с информацией
Обучающиеся научатся:
–
получать из потока большой информации, нужную и важную информацию;
–
осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
библиотеках;
–
определять возможные источники информации и способов её поиска;
–
рассматривать её с разных точек зрения, выделять и фиксировать нужную
информацию, анализировать и преобразовывать её, критически оценивать,
сопоставлять её с информацией из других источников и жизненным опытом.
Обучающиеся получат возможность научиться:
–
оценивать потребность в дополнительной информации;
–
получать информацию из наблюдений при общении;
–
анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя
целое и части;
–
наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя
полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинноследственных связях.
Совместная деятельность
Обучающиеся научатся:
–
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
–
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Обучающиеся получат возможность научиться:

4

–
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей
в сотрудничестве;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
–
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
–
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
–
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий партнёра.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
 выступать перед публикой и слушать своего оппонента;
 различать типы текстов, делить текст на части;
 применять в своей речи новые термины;
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других
общественных местах;
 анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек и «вредных»
слов;
 поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом;
 сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

давать оценку невежливому речевому поведению.
Содержание учебного курса
Общение. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.
Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) –
кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).
Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один
– один (два – три).
Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их
взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.
Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и
непонятных слов.
Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их
соответствие речевой задаче.
Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к
заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).
Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего),
замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.
Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с
нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).
Текст. Речевые жанры. Тематическое единство как признак текста. Типы
заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.
Типы текстов.
Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в
рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.
Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении.
Описание-загадка.
Невыдуманный рассказ (о себе).

5

Вторичные тексты.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный).
Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.
Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и
письменной речи.
Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие.
Вежливый отказ.
При проведении занятий по внеурочной деятельности по курсу «Риторика» использую
следующие виды деятельности: игровую, художественно-творческую, познавательную,
досугово-развлекательную.
Основные формы организации внеурочной деятельности при изучении данного курса:
рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с иллюстративно-наглядным
материалом, игра, практическая работа, обязательные практические занятия: работа с
иллюстративно-наглядным материалом (в игровой форме);изучение в реальной обстановке
возможных в повседневной жизни ситуаций речевого общения.

Тематическое планирование
Наименование раздела
Количество часов
Общение. (1 часть)
18 часов
1. Что такое успешное общение. Речь как средство
воздействия на мысли, чувства.
1
2.Чему учит риторика.
3
3. Как мы говорим.
10
4. Вежливая просьба.
3
5. Учусь читать и писать.
1
Текст. (2 часть)
16 часов
1.Тема и основная мысль.
3
2. Вежливый отказ.
2
3. Типы текстов.
1
4. Рассуждение.
2
5. Описание.
4
6. Невыдуманный рассказ. Повторение и обобщение.
5
Итого
34 часа

6

Календарно-тематическое планирование.
(по программе – 34 часа, 1 ч в неделю)
Характеристика основных видов деятельности ученика
№
Наименования разделов и тем
по теме
п/п
(на уровне учебных действий)
1 четверть (40 учебных дней- 8 часов)
Что такое успешное общение. Речь как средство воздействия на мысли, чувства (1 час)
1
Проверь себя.
Приводить примеры важности общения в жизни людей.
Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания,
благодарности, извинения.
Чему учит риторика (3 часа)
2
Наука риторика.
Давать определение риторики как науки, которая учит
успешному общению. Называть адресанта, адресата
3
Речевая ситуация.
высказывания. Характеризовать успешность высказывания
4
Адресат – адресант.
(с точки зрения достижения задачи взаимодействия).
Оценивать уместность использования словесных и
несловесных средств в риторических заданиях.
Как мы говорим (10 часов)
5
Свойства устной речи: темп, громкость.
Называть несловесные средства общения. Оценивать
6
Тон речи. Настроение, чувства и тон уместность использования несловесных средств общения:
громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в
говорящего.
разных
ситуациях.
Демонстрировать
уместное
7
Мимика, жесты, поза.
использование изученных несловесных средств при решении
8
Говорящий взгляд.
риторических задач.

9
10
11
12
13

Мы слушаем – нас слушают.
Что такое уметь слушать.
Слушаем и стараемся понять.
Слушаем и выделяем непонятное.
Слушаем, как говорят.

2 четверть (39 учебных дней - 8 часов)
Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения.
Называть словесные и несловесные сигналы (средства),
которые показывают собеседнику, что его внимательно
слушают. Моделировать использование этих средств в
разных ситуациях общения. Выделять непонятное при
слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Демонстрировать использование приёмов, помогающих
понять звучащий текст. Анализировать несловесные
средства, используемые говорящим. Оценивать себя как

7

14
15
16

17

18
19
20

21
22

23

24
25

26
27
28
29

слушателя в учебной и внеучебной деятельности.
Вежливая просьба (3 часа)
Вежливая просьба.
Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы
просьбу выполнили. Называть речевые формулы вежливой
Скрытая просьба.
просьбы. Характеризовать особенности скрытой просьбы.
Скрытая просьба.
3 четверть (50учебных дней - 11часов)
Учусь читать и писать (1 час)
О чем говорит шрифт? Рисунки, таблицы,
Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах.
схемы.
Анализировать информацию, представленную на рисунках,
схемах и т.д. Приводить примеры удачных рисунков,
иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст.
Тема и основная мысль (3 часа)
Тема и основная мысль текста.
Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать
текст. Выделять опорные слова в тексте. Моделировать текст
Опорные слова.
по записанным ранее опорным словам.
Подробный пересказ. Краткий пересказ.
План текста.
Вежливый отказ (2 часа)
Вежливый отказ.
Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться
или отказать в выполнении просьбы. Называть слова,
Ответы на отказ.
которыми можно выразить согласие или отказ. Называть
словесные и несловесные средства, смягчающие отказ.
Типы текстов (1 час)
Типы текстов.
Различать повествование, описание, рассуждение, объяснять,
чем они отличаются.
Рассуждение (2 часа)
Примеры и правила в рассуждении.
Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать.
Называть части рассуждения. Вводить в рассуждение
Точные и неточные объяснения.
убеждающие примеры. Вводить в рассуждение ссылку на
правило, закон. Моделировать текст рассуждения на темы,
связанные с учебной и внеучебной деятельностью.
Понятие об описании (4 часа)
Понятие об описании. Признаки предмета.
Определять тему, основную мысль описания. Описывать
хорошо знакомый предмет, животное.
Описание в объявлении.
Загадки-описания. Сочини загадку.
Определять тему, основную мысль описания. Описывать
хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание
Музыкальная страница.
его основной мысли. Определять в тексте его описательный

8

30
31
32
33
34

фрагмент. Сочинять загадку, в основе которой лежит
описание.
Невыдуманный рассказ (5 часов)
Невыдуманный рассказ
Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который
Части рассказа.
произошёл с рассказчиком. Определять части рассказа,
Составление рассказа.
соответствие его содержания и речевого оформления
Составление рассказа.
речевой задаче рассказчика. Реализовывать рассказ о случае
Конкурс рассказов собственного сочинения.
из своей жизни
Подведение итогов.
Итого: 34 часа

9

10